Закономерности обучения как теоретическая основа проектирования учебного процесса
28 января 2022 года в 17.40 часов состоялась лекция в рамках Школы молодого ученого по теме «Закономерности обучения как теоретическая основа проектирования учебного процесса».
Лектор: Сериков Владислав Владиславович, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор, главный научный сотрудник лаборатории теоретической педагогики и философии образования, руководитель научной школы «Личностно-развивающее образование: научная школа В.В. Серикова».
На занятии, посвященном закономерностям обучения, Владислав Владиславович Сериков блестяще показал суть и предназначение процесса обучения, подчеркнув, что «главное в обучении – усвоение способов деятельности», и последовательно представил закономерности обучения: закономерность целенаправленности, закономерность построения содержания обучения, закономерность механизма обучения, закономерность единства содержательного и процессуального компонентов обучения, закономерность усвоения через учебную деятельность, закономерность единства содержания и формы, закономерность субъектной позиции обучающегося, закономерность перехода от совместности к автономности.
При рассмотрении закономерности целенаправленности В.В. Сериков охарактеризовал основные цели обучения (обучающую, развивающую, воспитательную), мудро отметив, что «урок должен быть красивым», «вызывать эстетические чувства» и утверждать тем самым в ученике «лучшие человеческие качества». В рамках закономерности построения содержания обучения Владислав Владиславович Сериков всесторонне, с опорой на конкретные историко-педагогические факты охарактеризовал модели обучения: ЗУНовскую, культурологическую, деятельностную. При рассмотрении закономерности механизма обучения В.В. Сериков ярко представил способ обучения как совместную деятельность обучающего и обучаемого в процессе решения задачи, справедливо заметив при этом, что «любое автономное действие вырастает из действия совместного». Закономерность единства содержательного («то, чему мы учим») и процессуального («то, как мы учим») компонентов обучения была мастерски показана В.В. Сериковым на примере культурологической модели содержания и методов обучения. Повествуя о закономерности усвоения через учебную деятельность, профессор В.В. Сериков рассмотрел организацию учебной деятельности как ресурс качества учебного занятия, убедительно показав, что сама учебная деятельность возникает при наличии учебного мотива (мотива саморазвития), учебной задачи, владения предметными и универсальными способами познания. В ходе представления закономерности единства содержания и формы профессором В.В. Сериковым был раскрыт деятельностный ресурс учебного процесса как «возможность для ученика реализовать себя, заняться любимым делом на уроке, «поделать» что-то интересное». При изложении закономерности субъектной позиции обучающегося лектор подчеркнул значимость развития у ученика умения организовывать свое обучение. В закономерности перехода от совместности к автономности В.В. Сериков особо выделил сопровождающую роль учителя при переходе ученика через «зону ближайшего развития».
В заключительной части занятия руководитель научной школы «Личностно-развивающее образование: научная школа В.В. Серикова» отдельное внимание уделил воспитательным возможностям учебного занятия, справедливо отметив, что «урок, который воспитывает, естественно, лучше обучает», и ресурсу авторитета учителя, наглядно проиллюстрировав это важное понятие яркими примерами из образовательной практики.
Лекция Серикова Владислава Владиславовича, продолжающая тему личностно-ориентированного образования и раскрывающая закономерности обучения, стала красивым и запоминающимся научным событием, вызвавшем у слушателей большой профессиональный интерес, творческое вдохновение и искреннюю благодарность.
Приглашаем молодых ученых на мероприятия Школы!
Расписание представлено на сайте Института
