Методологические основы преемственности и непрерывности образования в условиях его структурных изменений
Проект № 27.8472.2017/БЧ
Состав участников проекта:
Научный руководитель:
- Ломакина Т.Ю., доктор педагогических наук, профессор, заведующий центром исследований непрерывного образования;
- Афанасьева Т. П., кандидат педагогических наук, заместитель заведующего центром;
- Аксенова М. А., кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник;
- Алексеенкова Е.Г., кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник;
- Бычков А.В., доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник;
- Гудилина С.И., кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник;
- Додуева С.Ж., научный сотрудник;
- Краснов С.И., кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник;
- Малышева Н.В., научный сотрудник;
- Моисеева О.М., кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник;
- Никитин М.В., доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник;
- Новикова Г.П., доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник;
- Тюнников Ю.С., доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник;
- Харисова Л.А., доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник;
- Шукаева Т.М., кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник;
- Яковлева М.Б., кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник.
Объектом исследования являются педагогические системы учреждений непрерывного образования в условиях их структурных изменений.
Предмет исследования – развитие процессов преемственности и непрерывности в условиях функционирования многоуровневых образовательных комплексов.
Цель работы – рассмотреть процессы преемственности и непрерывности педагогических систем образовательных комплексов в современных условиях развития непрерывного образования.
Задачи исследования.
üРассмотреть новое содержание принципов преемственности и непрерывности в современных условиях развития непрерывного образования.
üРазработать модели образовательных организаций, их составляющие и компоненты.
üРазработать возможные алгоритмы деятельности образовательного комплекса в условиях структурных изменений.
ü
Методологическая база исследования.
Проведенное исследование основывается на нескольких важнейших подходах: системном (объекты и предметы исследования рассматриваются как сложные целостные системы); деятельностном (объекты и предметы рассматриваются как деятельность со всеми ее компонентами типа цель-средства-результат, субъект-объект, процесс и т.п., подход является базовым для ФГОС); процессном (деятельность в системе рассматривается как процесс, то есть фактически как открытая система - вход-процесс-выход), проектном (работа системы совершенствуется как совокупность проектов) и ситуационном (предполагающем, что не существует лучших вариантов построения систем на все случаи жизни, надо выбирать их для конкретных ситуаций).
В исследовании использован комплекс методов. Теоретические методы: анализ и систематизация научной литературы и нормативно-правовых документов по исследуемой проблеме, анализ педагогического опыта, сравнительный анализ, классификация, сравнение и обобщение. Эмпирические методы: методы педагогических измерений (тестирование, шкалирование), наблюдение и анкетирование, экспертная оценка.
Результаты исследования:
- выявлена сущность феномена преемственности с позиций системно-деятельностного подхода на научно-методологическом, дидактическом, понятийно-терминологическом и методическом уровнях; доказано, что существующие разрывы преемственности обусловлены нарушениями в содержательно-процессуальных и логических связей между разными ступенями общеобразовательного комплекса и преодоление таковых требует внесения корректив в проектирование систем образования и образовательных комплексов (в результатах исследования представлены требуемые изменения в компонентах и структуре образовательных систем (комплексов) и ступеней обучения);
- обоснован гуманитарно-проектный подход и разработана структурно-функциональная модель как методологические основания проектирования программы преодоления разрывов преемственности в развитии образовательного комплекса;
- раскрыт комплекс методических приемов по преодолению разрывов преемственности и реализации данной программы;
- разработана и апробирована новая технология обучения «проектные чтения», способствующая развитию ситуации творческой коммуникации в образовательном процессе.
представлены:
- в коллективной монографии «Инновационные модели образовательных систем в условиях преемственности непрерывного образования»;
- в методических рекомендациях «Механизмы деятельности образовательного комплекса при переходе на новый уровень развития»;
- в «Дополнении к Энциклопедии профессионального образования»;
- в пособии «Теория и практика развития исследовательских компетенций учителя»;
- в 58 научных статьях, из них в 4 статьях Webscience, 2 статьях Scopus, 9 статьях ERIH.
адресованы
органам управления образованием и руководителям образовательных организаций, для использования в системе профессионального образования и педагогической науки, для курсов повышения квалификации